Тьютор для ребёнка с аутизмом: кто это и как его подготовить

Тьютор для ребёнка с аутизмом, или сопровождающий, это взрослый, который находится рядом с ребёнком в саду или школе и помогает ему участвовать в жизни группы: держаться режима, переходить между занятиями, общаться с другими детьми. Он работает вместе с воспитателем или учителем, и его цель в том, чтобы со временем помощи нужно было всё меньше. Ниже разобрано, кто может быть тьютором, чем он занимается, как его подготовить и как сопровождение устроено в Украине, Болгарии, Сербии и Испании по данным на октябрь 2026 года.

Если вы всерьёз думаете о тьюторе, скорее всего, сад или школа уже сказали, что с группой ребёнку непросто. Это повод устроить поддержку, а не повод сомневаться в ребёнке: сопровождающий даёт то, чего не успевает воспитатель, занятый целой группой, то есть внимание в нужную минуту.

Кто такой тьютор и чем он отличается от воспитателя и логопеда

В разных странах эту роль называют по-разному: тьютор, сопровождающий, шедоу-тьютор, ассистент ребёнка, личный помощник. Суть одна: взрослый, закреплённый за конкретным ребёнком. Что тьютор обычно делает:

• Помогает удерживать внимание на задании.
• Сопровождает ребёнка в переходах между занятиями, например перед прогулкой или обедом.
• Подсказывает, как попросить о помощи или о перерыве.
• Помогает с самообслуживанием: одеться, помыть руки, поесть.
• Создаёт поводы для игры и общения с другими детьми.
• Замечает признаки перегрузки и помогает с ней справиться.
• Передаёт воспитателю и семье, что сегодня получилось.

Чего тьютор не делает:

• Не ведёт занятие вместо педагога.
• Не ставит диагнозы и сам не меняет программу ребёнка.
• Не отделяет ребёнка от группы, сидя с ним отдельно.
• Не выполняет за ребёнка то, что он может сделать сам.

Когда тьютор нужен, а когда лучше начать с другого

Сопровождение обычно полезно, когда:

• Ребёнок регулярно теряет время на занятиях из-за переходов, инструкций или самоорганизации.
• Есть сложное поведение, на которое взрослому нужно реагировать сразу, а воспитатель занят группой.
• Материал приходится адаптировать прямо по ходу занятия, а не после него.

Если главная трудность в одном навыке, например в общении или самообслуживании, сначала лучше отработать этот навык со специалистом. Тьютор может прикрыть нехватку навыка постоянной подсказкой, и тогда навык так и не сформируется.

Что показывают исследования о сопровождающих

Систематический обзор Rispoli и коллег (2011) собрал 12 исследований, в которых помощников в школах и реабилитации, всего 39 человек, обучали работать с людьми с аутизмом: картинному расписанию, подсказкам, обмену карточками (PECS), обучению короткими шагами и другим приёмам. Обучение строилось на письменных и устных инструкциях, показе, ролевой отработке, видео и обратной связи. О положительных результатах сообщили в 92% исследований, но авторы называют доказательную базу ограниченной.

Похожий вывод есть в работе Feldman и Matos (2013): после специальной подготовки помощники реже стояли рядом с ребёнком без необходимости и чаще помогали ему взаимодействовать со сверстниками. Оба исследования небольшие, поэтому они подсказывают, как готовить сопровождающего, и не обещают результата для каждого ребёнка.

Кто может быть тьютором для ребёнка с аутизмом

• Близкий родственник, например бабушка или дядя, после инструктажа у специалиста. Плюс в том, что ребёнок знает этого человека. Минус в том, что родственнику труднее вовремя отойти.
• Студент или выпускник педагогического, психологического или коррекционного направления, которого вы нашли сами.
• Специалист из организации, которая сопровождает детей с особенностями развития: центр, НКО, родительская ассоциация, реабилитационная служба.
• Помощник, которого предоставляет сад, школа или государство. В Украине, Болгарии, Сербии и Испании это устроено по-разному, подробности ниже.
• Специалист по АВА (ABA) в роли супервизора: он сам остаётся вне группы и обучает тьютора, разбирая его работу.

Как подготовить тьютора: пошаговый план

Перед первым днём:

• Передайте карточку ребёнка: что успокаивает, что перегружает, как он сообщает о нуждах.
• Познакомьте тьютора с воспитателем или учителем и договоритесь о сигналах: когда помогать, а когда ждать.
• Покажите, как ребёнок общается и как он успокаивается, лучше на живом примере.
• Обсудите конфиденциальность и правила безопасности в учреждении.

Навыки, которым стоит научить тьютора:

• Подсказывать минимально необходимой силой: сначала слово или жест, потом показ, и только в крайнем случае рука в руке.
• Делать паузу перед подсказкой, чтобы ребёнок успел начать сам.
• Хвалить конкретно: «Ты сам убрал карточку».
• Создавать повод для общения со сверстниками и отходить в сторону.
• Замечать первые признаки перегрузки и предлагать перерыв.
• Вести короткие заметки: что получилось, что нет.

Как это лучше передавать, по данным обзора выше:

• Письменная памятка на одну страницу.
• Показ на живом примере, а не только рассказ.
• Ролевая отработка с вами или специалистом.
• Видеоразбор первых дней.
• Короткая обратная связь после каждой недели.

Примеры: что тьютор делает в типичных ситуациях

• Ребёнок встаёт и уходит с занятия в кругу. Тьютор предлагает карточку «перерыв», даёт отдохнуть в тихом углу, затем приглашает вернуться на короткое время и хвалит за возвращение.
• Пора одеваться на прогулку. Тьютор заранее показывает картинку «одеваться» и включает визуальный таймер. Одежду ребёнок надевает рядом с другим ребёнком чтобы был пример.
• Игра с детьми. Тьютор стоит чуть позади, а не между детьми, подсказывает фразу «Спроси у Миши, можно ли с тобой» и отходит, давая детям договориться.
• Шумный праздник. Тьютор заранее предупреждает ребёнка, что будет музыка, предлагает наушники и заранее выбирает место у стены, откуда можно уйти.

Как договориться о тьюторе с садом или школой

Если сад сомневается, предложите конкретные условия. Тогда разговор переходит от «да или нет» к «как именно». Основы разговора с садом разобраны в статье «Не берут в садик с аутизмом». С тьютором стоит согласовать письменно:

• Роль тьютора: чем он занимается, а чем нет.
• Часы присутствия и доступ в группу, на прогулку и в столовую.
• Кто его подбирает и кто платит.
• Как тьютор и воспитатель каждый день обмениваются информацией.
• Пробный период и дату, когда вы вместе оцениваете результат.
• План постепенного снижения помощи.

Как снижать помощь тьютора: план по этапам

• Полная поддержка: тьютор рядом и подсказывает по мере необходимости.
• Подсказки реже: тьютор ждёт, пока ребёнок попробует сам.
• Помощь издалека: тьютор находится в комнате, но не рядом.
• Помощь по запросу: подходит, когда ребёнок просит или явно перегружен.
• Знакомые ситуации без тьютора, трудные ситуации с ним.

Переходить к следующему этапу стоит по результату, а не по календарю, и пересматривать план на регулярных встречах с воспитателем.

Как понять, что тьютор работает

• Ребёнок чаще сам начинает действие.
• Он проводит больше времени с детьми, чем со взрослым.
• Помощи с каждым месяцем нужно меньше.
• Воспитатель знает, что делать в трудный момент, и не передаёт всё тьютору.
• Ребёнок спокойно идёт в группу.

Тревожные признаки:

• Ребёнок общается только с тьютором.
• Тьютор говорит за ребёнка и делает за него.
• Ребёнок сидит отдельно от группы.
• Нет плана снижения помощи.
• Воспитатель отстранился от ребёнка, потому что «есть тьютор».

Тьютор для ребёнка с аутизмом в Украине

В украинских садиках есть две роли, которые легко перепутать. Правила менялись в 2025 и 2026 годах, поэтому проверяйте актуальную редакцию в садике и в инклюзивно-ресурсном центре (ІРЦ).

• Асистент вихователя: педагогический работник, которого вводят в инклюзивной группе из расчёта одна ставка на группу. Он участвует в разработке и выполнении индивидуальной программы развития (ІПР) и работает со всей группой, а не с одним ребёнком. Об этом говорит порядок организации инклюзивных групп (постанова КМУ № 530).
• Асистент дитини з особливими освітніми потребами: помощник одного ребёнка. Это не штатная должность, его допускает в садик руководитель.

По положению МОН от 20.03.2025 № 474 в версии изменений № 553 асистентом может быть один из родителей, человек, которого уполномочили родители, или социальный работник, оказывающий услугу сопровождения. Для допуска, как пишут профильные порталы (пример, ещё один), нужны:

• Письменное заявление одного из родителей.
• Заключение ІРЦ, в котором указана потребность в асистенте.
• Индивидуальная программа развития (ІПР), где отмечено сопровождение и записаны контакты асистента.
• Договор между руководителем садика и асистентом.
• Профилактический медицинский осмотр.
• Специальная подготовка не менее 15 часов, подтверждённая документом. Родителям руководитель может разрешить начать до её окончания, если они обязуются пройти подготовку в течение трёх месяцев.

Что асистент дитини не делает: не проводит занятия, не даёт рекомендаций педагогам, не вмешивается в образовательный процесс. Его задача, по описанию порталов, поддерживать ребёнка в общении, самообслуживании, питании, ориентации в пространстве, дневном сне и следить за безопасностью. Допуск в сад не создаёт трудовых отношений между садом и асистентом и не означает, что сад платит ему зарплату, поэтому об оплате нужно договариваться отдельно.

Что ещё важно знать о группах и школах:

• В инклюзивной группе по порядку № 530 может быть не более трёх детей с особыми образовательными потребностями, причём для разных видов нарушений лимиты отличаются.
• С 1 октября 2026 года, по постановлению КМУ № 1164, занятия специалистов учитывают в электронной системе ІРЦ, а родители подтверждают их в системе или на бумаге.
• Для школ с 1 августа 2026 года действует обновлённый порядок (постанова КМУ № 129 от 05.02.2026): ІПР разрабатывают в течение месяца после зачисления, в команду входят родители и асистент учителя, как рассказывает НУС.
• Как оформить асистента, подробно описано в материале портала «Освітній».

Тьютор для ребёнка с аутизмом в Болгарии

В Болгарии отдельной фигуры «тьютор» в государственном детском саду нет. Основной помощник это ресурсный учитель (ресурсен учител): по описанию портала «Приобщи се!» он постоянный член команды детского сада или школы и работает вместе с психологом, логопедом и педагогическим советником. Его задача, как её описывают, помочь ребёнку со специальными образовательными потребностями оставаться частью группы, создать условия для выполнения индивидуальной образовательной программы и дать учителю нужные материалы.

• По сообщению Национальной сети для детей за июль 2022 года, ресурсных учителей в стране около 2200, а детей со специальными образовательными потребностями, которым они помогают, больше 25 000.
• Региональные центры поддержки инклюзивного образования (РЦПППО, например в Софии) обучают и поддерживают специалистов. На сайте софийского центра есть обучения для помощников учителя.
• Практически запрос на ресурсного учителя чаще идёт через сад или школу. Точный порядок уточните в региональном центре, а не полагайтесь на то, что учреждение подаст заявку само.
• В публикации 2022 года родители и ресурсный учитель отмечают, что помощника учителя, который мог бы заменить родителя в классе, в школах не хватает. Если вам нужна помощь на весь день, личного сопровождающего иногда приходится искать самостоятельно.

В октябре 2026 года, по сообщению издания «Аз-буки», одобрены изменения в наредбе о приобщающем образовании. Они уточняют работу ресурсного учителя (индивидуально и в группе), делают участие команды поддержки в работе со специалистами обязательным и ограничивают сокращение учебных часов ребёнка 50%. Дата вступления в силу в источнике не указана, поэтому спросите в региональном управлении образования или центре поддержки, что действует сейчас.

Подробнее о том, как работает система ресурсных учителей в Болгарии, рассказано отдельно.

Тьютор для ребёнка с аутизмом в Сербии

В Сербии помощь делится на школьную и социальную, и родители часто путают две должности. По странице Министерства просвещения:

• Interresorna komisija (межведомственная комиссия) оценивает потребность ребёнка в образовательной, медицинской и социальной поддержке. Её создаёт местное самоуправление.
• Individualni obrazovni plan (IOP, индивидуальный образовательный план) это школьная программа для одного ученика. Его предлагает команда по инклюзивному образованию и принимает педагогический коллегиум.
• Pedagoški asistent (педагогический ассистент) помогает группе детей в учреждении, а не одному ребёнку. Это образовательная услуга, и министерство прямо называет её неперсонализированной.
• Lični pratilac deteta (личный сопровождающий ребёнка) это услуга социальной защиты. Она помогает одному ребёнку в повседневных делах и общении. Её финансирует местный бюджет, а заявку подают в центр социальной работы (centar za socijalni rad) на основании рекомендации комиссии.

Данные о том, как это работает на практике, неутешительны. По материалу агентства УНС за ноябрь 2024 года, опубликованному на Nova Ekonomija, услуга ličnog pratioca есть в 108 муниципалитетах, то есть примерно в 67% (данные Министерства труда). В отчёте Государственной ревизорской институции за 2019 год сроки ожидания составляли от 128 до 1231 дня. Среди пользователей услуги преобладают дети с первазивными нарушениями развития, включая аутизм: 28,3% за 2016-2020 годы. Данных за 2026 год об изменениях правил я не нашёл, поэтому уточните в местном центре социальной работы, действует ли услуга в вашем городе.

Тьютор для ребёнка с аутизмом в Испании

В Испании образование находится в ведении автономных сообществ, поэтому названия и правила различаются по регионам. Согласно руководству Autismo España по образовательным правам, ребёнку с особыми образовательными потребностями выдают dictamen de escolarización: документ, который готовят специалисты службы ориентации. В нём перечислены необходимые ресурсы, включая профили специалистов, которые будут помогать. Чаще всего вы встретите такие фигуры:

• PT (maestro de Pedagogía Terapéutica): учитель терапевтической педагогики, работает с детьми с особыми потребностями.
• AL (maestro de Audición y Lenguaje): учитель слуха и речи, отвечает за коммуникацию и язык.
• ATE (Auxiliar Técnico Educativo) или PTIS (Personal Técnico de Integración Social): помощник, который работает с детьми, нуждающимися в поддержке самостоятельности. Не во всех центрах такая должность есть.

В специализированных классах для детей с аутизмом (aulas TEA), например в Мадриде, поддержка обычно состоит из PT или AL и технического специалиста по интеграции (TIS). Возможности частного сопровождающего, которого семья приводит в группу сама, я в испанских источниках не нашёл. Спросите об этом в центре и в консехерии образования вашего региона.

Что касается денег, для учебного года 2026-2027 Министерство образования провело конкурс помощи для учеников с особыми потребностями (BOE-B-2026-14562). Как сообщает Autismo España, заявки принимали с 19 мая по 10 сентября 2026 года, а помощь может покрывать, например, педагогическую коррекцию и речевую коррекцию, транспорт и столовую. Конкурс этого года закрыт, следующий ищите на сайте министерства.

С чего начать сегодня

• Выпишите, в каких ситуациях ребёнку нужна помощь и что именно должен делать взрослый.
• Составьте карточку ребёнка на одну страницу.
• Выберите, кто может быть тьютором: родственник, студент, специалист организации или помощник от учреждения.
• Узнайте местные правила: в Украине ІРЦ, в Болгарии региональный центр поддержки, в Сербии межведомственную комиссию и центр социальной работы, в Испании службу ориентации школы.
• Запросите у сада письменные условия допуска сопровождающего.

Если у ребёнка уже есть тьютор, но прогресс не виден, поможет супервизия работы поведенческим специалистом: он работает вместе с тьютором и даёт конкретные рекомендации по повседневной работе. В Sense Behavior супервизия работы локального тьютора или сопровождающего это отдельная услуга: специалист удалённо анализирует ситуацию и даёт тьютору и семье корректировки, которые можно применять на месте.