Тьютор для дитини з аутизмом: хто це і як його підготувати

Тьютор для дитини з аутизмом, або супровідник, це дорослий, який перебуває поруч із дитиною в садку чи школі й допомагає їй бути частиною групи: триматися режиму, переходити між заняттями, спілкуватися з іншими дітьми. Він працює разом із вихователем чи вчителем, і його мета в тому, щоб з часом допомоги потрібно було дедалі менше. Нижче розповідаємо, хто може бути тьютором, чим він займається, як його підготувати і як супровід улаштований в Україні, Болгарії, Сербії та Іспанії за станом на жовтень 2026 року.

Якщо ви серйозно думаєте про тьютора, найімовірніше, садок чи школа вже сказали, що в групі дитині непросто. Це привід налаштувати підтримку, а не привід сумніватися в дитині: супровідник дає те, на що не вистачає рук у вихователя, зайнятого цілою групою, тобто увагу в потрібну хвилину.

Хто такий тьютор і чим він відрізняється від вихователя та логопеда

У різних країнах цю роль називають по-різному: тьютор, супровідник, шедоу-тьютор, асистент дитини, особистий помічник. Суть однакова: дорослий, закріплений за конкретною дитиною. Що тьютор зазвичай робить:

• Допомагає втримати увагу на завданні.
• Супроводжує дитину в переходах між заняттями, наприклад перед прогулянкою чи обідом.
• Підказує, як попросити допомоги або перерви.
• Допомагає із самообслуговуванням: одягнутися, помити руки, поїсти.
• Створює приводи для гри й спілкування з іншими дітьми.
• Помічає ознаки перевантаження й допомагає з ним упоратися.
• Розповідає вихователю та родині, що сьогодні вдалося.

Чого тьютор не робить:

• Не веде заняття замість педагога.
• Не ставить діагнозів і сам не змінює програму дитини.
• Не відокремлює дитину від групи, сидячи з нею окремо.
• Не виконує за дитину те, що вона може зробити сама.

Коли тьютор потрібен, а коли краще почати з іншого

Супровід зазвичай корисний, коли:

• Дитина регулярно втрачає час на заняттях через переходи, інструкції чи самоорганізацію.
• Є складна поведінка, на яку дорослому треба реагувати одразу, а вихователь зайнятий групою.
• Матеріал доводиться адаптувати просто під час заняття, а не після нього.

Якщо головна складність в одній навичці, наприклад у спілкуванні чи самообслуговуванні, спершу краще відпрацювати саме її з фахівцем. Тьютор може прикрити брак навички постійною підказкою, і тоді навичка так і не сформується.

Що показують дослідження про супровідників

Систематичний огляд Rispoli зі співавторами (2011) зібрав 12 досліджень, у яких помічників у школах і реабілітації, загалом 39 осіб, навчали працювати з людьми з аутизмом: картковому розкладу, підказкам, обміну картками (PECS), навчанню короткими кроками й іншим прийомам. Навчання трималося на письмових і усних інструкціях, показі, рольовому відпрацюванні, відео та зворотному зв'язку. Про позитивні результати повідомили в 92% досліджень, проте автори називають доказову базу обмеженою.

Схожий висновок є в роботі Feldman і Matos (2013): після спеціальної підготовки помічники рідше стояли поруч із дитиною без потреби і частіше допомагали їй взаємодіяти з однолітками. Обидва дослідження невеликі, тож вони підказують, як готувати супровідника, і не обіцяють результату для кожної дитини.

Хто може бути тьютором для дитини з аутизмом

• Близький родич, наприклад бабуся чи дядько, після інструктажу у фахівця. Плюс у тому, що дитина добре його знає. Мінус у тому, що родичеві важче вчасно відійти.
• Студент або випускник педагогічного, психологічного чи корекційного напряму, якого ви знайшли самі.
• Фахівець з організації, що супроводжує дітей з особливостями розвитку: центру, громадської організації, батьківської асоціації, реабілітаційної служби.
• Помічник, якого надає садок, школа чи держава. В Україні, Болгарії, Сербії та Іспанії це влаштовано по-різному, подробиці нижче.
• Фахівець з АВА (ABA) у ролі супервізора: сам він лишається поза групою й навчає тьютора, розбираючи його роботу.

Як підготувати тьютора: покроковий план

Перед першим днем:

• Передайте картку дитини: що заспокоює, що перевантажує, як вона повідомляє про потреби.
• Познайомте тьютора з вихователем чи вчителем і домовтеся про сигнали: коли допомагати, а коли чекати.
• Покажіть, як дитина спілкується і як заспокоюється, найкраще на живому прикладі.
• Обговоріть конфіденційність і правила безпеки в закладі.

Навички, яких варто навчити тьютора:

• Підказувати мінімально потрібною силою: спершу слово чи жест, потім показ, і лише в крайньому разі рука в руці.
• Робити паузу перед підказкою, щоб дитина встигла почати сама.
• Хвалити конкретно: «Ти сам прибрав картку».
• Створювати привід для спілкування з однолітками й відходити вбік.
• Помічати перші ознаки перевантаження й пропонувати перерву.
• Вести короткі нотатки: що вийшло, що ні.

Як це краще передавати, за даними огляду вище:

• Письмова пам'ятка на одну сторінку.
• Показ на живому прикладі, а не лише розповідь.
• Рольове відпрацювання з вами чи фахівцем.
• Відеоаналіз перших днів.
• Короткий зворотний зв'язок після кожного тижня.

Приклади: що тьютор робить у типових ситуаціях

• Дитина встає й іде із заняття в колі. Тьютор пропонує картку «перерва», дає відпочити в тихому куточку, потім запрошує повернутися на короткий час і хвалить за повернення.
• Час вдягатися на прогулянку. Тьютор наперед показує малюнок «вдягатися» й вмикає візуальний таймер. Одяг дитина вдягає поруч з іншою дитиною щоб був приклад.
• Гра з дітьми. Тьютор стоїть трохи позаду, а не між дітьми, підказує фразу «Спитай у Міші, чи можна з тобою» і відходить, даючи дітям домовитися.
• Гучне свято. Тьютор заздалегідь попереджає дитину, що буде музика, пропонує навушники й обирає місце біля стіни, звідки можна піти.

Як домовитися про тьютора із садком чи школою

Якщо садок вагається, запропонуйте конкретні умови. Тоді розмова зміщується від «так чи ні» до «як саме». Основи розмови із садком розібрано в статті «Не беруть у садок з аутизмом». З тьютором варто письмово узгодити:

• Роль тьютора: чим він займається, а чим ні.
• Години присутності та доступ до групи, на прогулянку й до їдальні.
• Хто його добирає і хто платить.
• Як тьютор і вихователь щодня обмінюються інформацією.
• Пробний період і дату, коли ви разом оцінюєте результат.
• План поступового зменшення допомоги.

Як зменшувати допомогу тьютора: план за етапами

• Повна підтримка: тьютор поруч і підказує за потреби.
• Підказки рідше: тьютор чекає, поки дитина спробує сама.
• Допомога здалеку: тьютор у кімнаті, але не поруч.
• Допомога на прохання: підходить, коли дитина просить або явно перевантажена.
• Знайомі ситуації без тьютора, складні з ним.

До наступного етапу варто переходити за результатом, а не за календарем, і переглядати план на регулярних зустрічах із вихователем.

Як зрозуміти, що тьютор працює

• Дитина частіше сама починає дію.
• Вона проводить більше часу з дітьми, ніж із дорослим.
• Допомоги з місяця в місяць потрібно менше.
• Вихователь знає, що робити у скрутну мить, і не перекладає все на тьютора.
• Дитина спокійно йде до групи.

Тривожні ознаки:

• Дитина спілкується лише з тьютором.
• Тьютор говорить за дитину й робить за неї.
• Дитина сидить окремо від групи.
• Немає плану зменшення допомоги.
• Вихователь відсторонився від дитини, бо «є тьютор».

Тьютор для дитини з аутизмом в Україні

В українських садках є дві ролі, які легко сплутати. Правила змінювалися у 2025 і 2026 роках, тож перевіряйте чинну редакцію в садку та в інклюзивно-ресурсному центрі (ІРЦ).

• Асистент вихователя: педагогічний працівник, якого вводять в інклюзивній групі з розрахунку одна штатна одиниця на групу. Він бере участь у розробленні й виконанні індивідуальної програми розвитку (ІПР) та працює з усією групою, а не з однією дитиною. Про це йдеться в порядку організації інклюзивних груп (постанова КМУ № 530).
• Асистент дитини з особливими освітніми потребами: помічник однієї дитини. Це не штатна посада, його допускає до садка керівник закладу.

За положенням МОН від 20.03.2025 № 474 у редакції змін № 553 асистентом може бути один із батьків, особа, яку вповноважили батьки, або соціальний працівник, що надає послугу супроводу. Для допуску, як пишуть профільні портали (приклад, ще один), потрібні:

• Письмова заява одного з батьків.
• Висновок ІРЦ, де зазначено потребу в асистентові.
• Індивідуальна програма розвитку (ІПР), де відзначено супровід і записано контакти асистента.
• Договір між керівником садка й асистентом.
• Профілактичний медичний огляд.
• Спеціальна підготовка не менш як 15 годин, підтверджена документом. Батькам керівник може дозволити почати до її завершення, якщо вони зобов'язуються пройти підготовку протягом трьох місяців.

Чого асистент дитини не робить: не проводить занять, не дає рекомендацій педагогам, не втручається в освітній процес. Його завдання, за описом порталів, підтримувати дитину в спілкуванні, самообслуговуванні, харчуванні, орієнтації в просторі, денному сні та стежити за безпекою. Допуск до садка не створює трудових відносин між закладом і асистентом та не означає, що садок платить йому зарплату, тож про оплату треба домовлятися окремо.

Що ще важливо знати про групи й школи:

• В інклюзивній групі за порядком № 530 може бути не більш як троє дітей з особливими освітніми потребами, причому для різних видів порушень ліміти відрізняються.
• Від 1 жовтня 2026 року, за постановою КМУ № 1164, заняття фахівців обліковують в електронній системі ІРЦ, а батьки підтверджують їх у системі або на папері.
• Для шкіл від 1 серпня 2026 року діє оновлений порядок (постанова КМУ № 129 від 05.02.2026): ІПР розробляють протягом місяця після зарахування, до команди входять батьки й асистент учителя, як розповідає НУС.
• Як оформити асистента, докладно описано в матеріалі порталу «Освітній».

Тьютор для дитини з аутизмом у Болгарії

У Болгарії окремої фігури «тьютор» у державному садку немає. Головний помічник це ресурсний учитель (ресурсен учител): за описом порталу «Приобщи се!», він постійний член команди садка чи школи й працює разом із психологом, логопедом та педагогічним радником. Його завдання, як його описують, допомогти дитині зі спеціальними освітніми потребами залишатися частиною групи, створити умови для виконання індивідуальної освітньої програми та забезпечити вчителя потрібними матеріалами.

• За повідомленням Національної мережі для дітей у липні 2022 року, ресурсних учителів у країні близько 2200, а дітей зі спеціальними освітніми потребами, яким вони допомагають, понад 25 000.
• Регіональні центри підтримки інклюзивної освіти (РЦПППО, наприклад у Софії) навчають і підтримують фахівців. На сайті софійського центру є навчання для помічників учителя.
• На практиці запит на ресурсного учителя найчастіше йде через садок чи школу. Точний порядок уточніть у регіональному центрі й не розраховуйте, що заклад подасть заявку сам.
• У публікації 2022 року батьки й ресурсна вчителька зазначають, що помічників учителя, які могли б замінити батьків у класі, у школах бракує. Якщо вам потрібна допомога на весь день, особистого супровідника інколи доводиться шукати самостійно.

У жовтні 2026 року, за повідомленням видання «Аз-буки», схвалено зміни до наредби про інклюзивну освіту. Вони уточнюють роботу ресурсного вчителя (індивідуально й у групі), роблять участь команди підтримки у співпраці зі спеціалістами обов'язковою та обмежують скорочення навчальних годин дитини до 50%. Дату набрання чинності в джерелі не вказано, тому запитайте в регіональному управлінні освіти чи центрі підтримки, що діє зараз.

Докладніше про те, як працює система ресурсних учителів у Болгарії, розповідаємо окремо.

Тьютор для дитини з аутизмом у Сербії

У Сербії допомога поділяється на шкільну та соціальну, і батьки часто плутають дві посади. За сторінкою Міністерства освіти:

• Interresorna komisija (міжвідомча комісія) оцінює потребу дитини в освітній, медичній і соціальній підтримці. Її створює місцеве самоврядування.
• Individualni obrazovni plan (IOP, індивідуальний освітній план) це шкільна програма для одного учня. Його пропонує команда з інклюзивної освіти, а ухвалює педагогічний колегіум.
• Pedagoški asistent (педагогічний асистент) допомагає групі дітей у закладі, а не одній дитині. Це освітня послуга, і міністерство прямо називає її неперсоналізованою.
• Lični pratilac deteta (особистий супровідник дитини) це послуга соціального захисту. Вона допомагає одній дитині в повсякденних справах і спілкуванні. Її фінансує місцевий бюджет, а заявку подають до центру соціальної роботи (centar za socijalni rad) за рекомендацією комісії.

Дані про те, як це працює на практиці, невтішні. За матеріалом агенції УНС за листопад 2024 року, опублікованим на Nova Ekonomija, послуга ličnog pratioca є в 108 громадах, тобто приблизно у 67% (дані Міністерства праці). У звіті Державної ревізорської інституції за 2019 рік терміни очікування становили від 128 до 1231 дня. Серед користувачів послуги переважають діти з первазивними порушеннями розвитку, зокрема з аутизмом: 28,3% за 2016-2020 роки. Даних за 2026 рік про зміну правил я не знайшов, тож уточніть у місцевому центрі соціальної роботи, чи діє послуга у вашому місті.

Тьютор для дитини з аутизмом в Іспанії

В Іспанії освіта належить до компетенції автономних спільнот, тому назви й правила різняться за регіонами. Згідно з посібником Autismo España про освітні права, дитині з особливими освітніми потребами видають dictamen de escolarización: документ, який готують фахівці служби орієнтації. У ньому перелічено потрібні ресурси, зокрема профілі спеціалістів, які допомагатимуть. Найчастіше ви зустрінете такі фігури:

• PT (maestro de Pedagogía Terapéutica): учитель терапевтичної педагогіки, працює з дітьми з особливими потребами.
• AL (maestro de Audición y Lenguaje): учитель слуху й мовлення, відповідає за комунікацію та мову.
• ATE (Auxiliar Técnico Educativo) або PTIS (Personal Técnico de Integración Social): помічник, який працює з дітьми, що потребують підтримки самостійності. Не в усіх закладах така посада є.

У спеціалізованих класах для дітей з аутизмом (aulas TEA), наприклад у Мадриді, підтримка зазвичай складається з PT або AL і технічного спеціаліста з інтеграції (TIS). Можливості приватного супровідника, якого родина приводить до групи сама, в іспанських джерелах я не знайшов. Запитайте про це в закладі та в консехерії освіти вашого регіону.

Щодо грошей, на 2026-2027 навчальний рік Міністерство освіти провело конкурс допомоги для учнів з особливими потребами (BOE-B-2026-14562). Як повідомляє Autismo España, заявки приймали з 19 травня до 10 вересня 2026 року, а допомога може покривати, наприклад, педагогічну й мовленнєву корекцію, транспорт та їдальню. Конкурс цього року закрито, наступний шукайте на сайті міністерства.

З чого почати сьогодні

• Випишіть, у яких ситуаціях дитині потрібна допомога і що саме має робити дорослий.
• Складіть картку дитини на одну сторінку.
• Оберіть, хто може бути тьютором: родич, студент, фахівець організації чи помічник від закладу.
• Дізнайтеся місцеві правила: в Україні ІРЦ, у Болгарії регіональний центр підтримки, у Сербії міжвідомчу комісію та центр соціальної роботи, в Іспанії службу орієнтації школи.
• Попросіть у садка письмові умови допуску супровідника.

Якщо в дитини вже є тьютор, але прогресу не видно, допоможе супервізія роботи поведінковим фахівцем: він працює разом із тьютором і дає конкретні поради щодо щоденної роботи. У Sense Behavior супервізія роботи локального тьютора чи супровідника є окремою послугою: фахівець дистанційно аналізує ситуацію й дає тьюторові та родині коригування, які можна застосовувати на місці.